來源：【新甘肅】付彪孩子中午不午睡，絲路絲語絲路扣分；坐姿不正確，主題扣分；周一不穿禮儀服，閱讀扣分……記者調查發現，經典一款覆蓋3000萬學生的臺詞教育類App“班級優化大師”在全國部分中小學校應用甚廣這款App記錄學生在校的幾乎全部行為表現，并通過加減分給學生排名，絲路絲語絲路公開評比。主題

有的閱讀學校排名結果還與評先評優掛鉤不少家長、學生對此產生新的經典焦慮（5月29日半月談網）借助教育類App對學生進行所謂的全過程成長記錄，看起來是臺詞教育數字化的創新應用，實質上是絲路絲語絲路將學生一舉一動皆納入管理評價之中：追跑打鬧扣1分，沒交作業扣1分，主題上課有小動作扣2分，閱讀上課走神扣1分，經典疏于思考扣1分……如此教育數字化，臺詞不過是一種背離教育初衷與教育規律的“以扣代管”“以扣代教”，不僅管不出效益，反而管出了壓力、焦慮甚至不滿。

對學生而言，單憑教育類App“班級優化大師”列出的加扣分項，如“舉手回答問題”“積極思考”“按時到?！薄凹牽祆o齊”“小組數學（語文）課堂第幾名”等加分，“沒有完成老師交辦任務”“沒有登記作業”“周一不穿禮儀服”等減分，對學生在校行為表現通過加減分進行排名、公開評比，無不顯得對學生管理的機械、生硬與無情。

正如有家長質疑，因為孩子中午不午睡、坐姿不正確就扣分，這豈不是“要把學生管成傻子嗎”？對老師而言，明確要求家長使用“班級優化大師”，及時了解孩子在校表現，在對學生加減分排名、公開評比的“加持”下，沒有家長不會關注自家孩子的排名結果。

相比之下，如果自家孩子的分值較低，家長無不產生焦慮情緒，甚至拿孩子出氣同時，家長被要求每天查看，孩子也非常緊張，一些減分多的孩子覺得“很傷自尊”，個別孩子甚至因此厭學，不想上學，況且有的老師量化打分全憑主觀，這無疑違背了教學管理評估的客觀性。

2019年教育部等八部門聯合發布的《關于引導規范教育移動互聯網應用有序健康發展的意見》明確規定，推薦使用的教育App不得與教學管理行為綁定，不得與學分、成績和評優掛鉤類似“班級優化大師”教育App，戴上學情管理的“面具”，已然違反了規定。

專家表示，基于互聯網等技術手段對學生進行管理和評價，目前技術上、使用程序與規范上并不成熟學校在推廣應用時一定要避免讓學生被工具簡單操控尤其要警惕相關企業鉆空子，以科技為名，把生意做到課堂上對此，監管部門有必要對中小學校教育類App進行全面排查，嚴禁使用排名類App；加強對教育行政部門和學校推薦使用App的監管；對現有App如何進入校園進行倒查，對可能存在的利益輸送和腐敗問題絕不能姑息。

誠然，用數字技術賦能教育評價改革，是方向也是趨勢，為破解長期存在的教育評價難題提供了新的可能但在實際應用中，切不可把教育數字化“好經”念歪了無論教學管理與評價方式怎樣創新，都不能背離教育的初衷與教育發展規律，“教”與“育”都不能只靠冰冷的教育類App去記錄，更多的是需要“一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂”，才能更好地回歸教育本質。

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